最近一段時(shí)間，西語(yǔ)系教師在系主任陳國(guó)亭教授的帶領(lǐng)下，對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的戰(zhàn)略性改革問(wèn)題進(jìn)行了幾次討論。

第一次研討會(huì)上，陳教授首先發(fā)言，對(duì)人才培養(yǎng)方案的戰(zhàn)略性改革問(wèn)題提出了進(jìn)行思考和全面討論的建議。

陳教授認(rèn)為，“外語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講屬于‘學(xué)得’過(guò)程，與‘習(xí)得’規(guī)律不同，一門(mén)外語(yǔ)的‘學(xué)得’一般需要克服比‘習(xí)得’更大的困難，所需要的時(shí)間更長(zhǎng)。實(shí)踐證明，我們要求學(xué)生在兩年半時(shí)間內(nèi)從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)會(huì)一門(mén)德、法、俄這幾種很難掌握的外語(yǔ)，實(shí)在是難為了這些高考三表外水平的學(xué)生。不過(guò)西語(yǔ)系的學(xué)生在入學(xué)時(shí)已有至少6年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果再集中學(xué)習(xí)兩年半是可以將英語(yǔ)學(xué)好的。但因原來(lái)的培養(yǎng)方案中英語(yǔ)課時(shí)太少（11級(jí)一年級(jí)根本沒(méi)開(kāi)英語(yǔ)課），造成許多學(xué)生入學(xué)后并不重視或無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)差不多忘光了，而本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)也沒(méi)學(xué)好，這樣，兩門(mén)外語(yǔ)作為工具都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，而其他優(yōu)勢(shì)又不明顯，到了社會(huì)上高不成低不就，反而增加了就業(yè)困難。”

陳教授特別指出：這里，應(yīng)明確一個(gè)概念：技能，何為技能，一面外語(yǔ)本身即是一種技能，外語(yǔ)是工具，掌握了工具即是掌握了技能。沒(méi)有掌握這項(xiàng)技能，即是外語(yǔ)院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才的失敗。有了熟練的英語(yǔ)，已經(jīng)有了一項(xiàng)足以找到工作的技能，再加上一門(mén)基本掌握的小語(yǔ)種外語(yǔ)，就使在同時(shí)需要兩種外語(yǔ)（英語(yǔ)為主、小語(yǔ)種為輔）的崗位上就業(yè)有了足夠的把握。一些只需要中文的技能，如酒店前臺(tái)、酒店服務(wù)員、接待員等并不是高等學(xué)府里才能掌握的技能，在實(shí)習(xí)階段完全可以根據(jù)需要和個(gè)人的愛(ài)好或意愿一一見(jiàn)識(shí)并掌握。

為了能更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)外語(yǔ)的實(shí)際情況和對(duì)自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)前景的預(yù)期，我們組織了調(diào)查問(wèn)卷。

經(jīng)過(guò)3個(gè)專(zhuān)業(yè)在校生的學(xué)習(xí)情況和俄語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，我們提議對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案做一個(gè)戰(zhàn)略上的全局調(diào)整——增加英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，將英語(yǔ)作為三個(gè)專(zhuān)業(yè)的并行主修科目，以此增加學(xué)生就業(yè)時(shí)自身能力的砝碼。

實(shí)踐證明，語(yǔ)言的使用價(jià)值體現(xiàn)在該語(yǔ)言使用的范圍和廣延性上。目前就業(yè)市場(chǎng)上，以英語(yǔ)為工具的就業(yè)面還是最廣的，對(duì)任何一份工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都是必不可少的技能。而需要使用小語(yǔ)種的工作相比之下相對(duì)較少，其原因就是它適用范圍狹窄而使畢業(yè)生找工作成為難題。我們高職院校學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上不能跟本科院校相比，本科院校生源質(zhì)量高，學(xué)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)可以直接考研或就業(yè)，而且就業(yè)門(mén)路相對(duì)也廣。我們學(xué)院的培養(yǎng)方案上強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生實(shí)際工作中需要的技能，但學(xué)生用這樣短的時(shí)間是否能獲得這樣的就業(yè)技能呢？語(yǔ)言“學(xué)得”規(guī)律告訴我們，由于時(shí)間量不足，僅憑良好的愿望和主觀(guān)努力并不能培養(yǎng)出期望的人才。調(diào)查結(jié)果顯示，在兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，80-90%的畢業(yè)生達(dá)不到所學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的足夠水平。而如果我們的培養(yǎng)方案不能讓絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的基本要求，那么，這樣的培養(yǎng)方案還不應(yīng)該從根本上修訂嗎？

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，社會(huì)上有廣泛的需要，我們?cè)趺茨芊艞売⒄Z(yǔ)這一現(xiàn)實(shí)工作中最需要的技能呢？我們認(rèn)為，今后小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)要?jiǎng)h減甚至取消一些書(shū)面化、必要性不大的課程，同時(shí)改革原有的課程結(jié)構(gòu)，使其更加符合現(xiàn)實(shí)需要。

在多方征求意見(jiàn)并展開(kāi)全體教師討論后，我們擬將西語(yǔ)系三個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課都增加到每個(gè)學(xué)期（共5學(xué)期）周6課時(shí)（不包括課外自學(xué)課時(shí)），我們認(rèn)為，通過(guò)師生共同努力，是可以將西語(yǔ)系大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成“一外運(yùn)用自如、二外基本能用”即具有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)且具有小語(yǔ)種能力的專(zhuān)業(yè)型技能人才的。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程也將做一系列調(diào)整，將知識(shí)型課程只放在第4-5學(xué)期作為講座形式集中開(kāi)設(shè)，取消有些必要性不大的課程，在校期間的整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都放在打牢雙語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)方面。系部今后還會(huì)加大力度完善第二課堂，多開(kāi)設(shè)口語(yǔ)活動(dòng)基地，增加外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，要求師生課上課下都用英語(yǔ)或?qū)I(yè)外語(yǔ)交流，形成西語(yǔ)系“英語(yǔ)運(yùn)用自如、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能用”的有效格局。

對(duì)有些課程的設(shè)置，學(xué)生的普遍意見(jiàn)是，不需要開(kāi)設(shè)普通話(huà)訓(xùn)練這門(mén)課，我們的學(xué)生大多從內(nèi)地招考過(guò)來(lái)，普通話(huà)水平較好，海南本地的學(xué)生普通話(huà)也不差，學(xué)生認(rèn)為，他們不需要考普通話(huà)證書(shū)，因此沒(méi)必要占用學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間去開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。另外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)單證課程是商務(wù)方向的兩門(mén)中文支撐課程，因此人才培養(yǎng)方案中一直有該課程，開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課的初衷是希望學(xué)生能考到單證或是跟單證，以此作為進(jìn)入外貿(mào)公司的敲門(mén)磚。但是學(xué)生反映，國(guó)貿(mào)和單證課很難接受，在一個(gè)學(xué)期里要上完一本課本任務(wù)很重，而且單證比較難考，況且考到了證書(shū)用處也不大。外貿(mào)公司更看重的是外語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，其實(shí)公司都有商務(wù)信函的模版，只要懂語(yǔ)言，很快就能勝任工作。如果語(yǔ)言沒(méi)學(xué)好，有了這些中文證書(shū)也無(wú)法達(dá)到公司要求。而“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”這門(mén)課是旅游方向的中文支撐課程，這門(mén)課程是以教授《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這本書(shū)為基礎(chǔ)，如果學(xué)生要考導(dǎo)游證，完全可以自己自學(xué)本書(shū)，對(duì)于不想考導(dǎo)游證，不想當(dāng)導(dǎo)游的學(xué)生，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)便是多余的。

我們認(rèn)為，新的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，著重要求學(xué)生樹(shù)立“英語(yǔ)運(yùn)用自如、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能用”的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)思想和目標(biāo)定位，在校期間努力學(xué)習(xí)英、俄語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。接受俄、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好訓(xùn)練（強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練），培養(yǎng)起從事管理及接待工作較好的口語(yǔ)交流能力，使自己成為新型的符合社會(huì)需要的有用人才。