最近一段時間，西語系教師在系主任陳國亭教授的帶領(lǐng)下，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的戰(zhàn)略性改革問題進行了幾次討論。

第一次研討會上，陳教授首先發(fā)言，對人才培養(yǎng)方案的戰(zhàn)略性改革問題提出了進行思考和全面討論的建議。

陳教授認為，“外語作為專業(yè)學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生來講屬于‘學(xué)得’過程，與‘習(xí)得’規(guī)律不同，一門外語的‘學(xué)得’一般需要克服比‘習(xí)得’更大的困難，所需要的時間更長。實踐證明，我們要求學(xué)生在兩年半時間內(nèi)從零起點開始學(xué)會一門德、法、俄這幾種很難掌握的外語，實在是難為了這些高考三表外水平的學(xué)生。不過西語系的學(xué)生在入學(xué)時已有至少6年的英語基礎(chǔ)，如果再集中學(xué)習(xí)兩年半是可以將英語學(xué)好的。但因原來的培養(yǎng)方案中英語課時太少（11級一年級根本沒開英語課），造成許多學(xué)生入學(xué)后并不重視或無法進行英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時英語差不多忘光了，而本專業(yè)外語也沒學(xué)好，這樣，兩門外語作為工具都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，外語的優(yōu)勢發(fā)揮不出來，而其他優(yōu)勢又不明顯，到了社會上高不成低不就，反而增加了就業(yè)困難?！?/span>

陳教授特別指出：這里，應(yīng)明確一個概念：技能，何為技能，一面外語本身即是一種技能，外語是工具，掌握了工具即是掌握了技能。沒有掌握這項技能，即是外語院校培養(yǎng)外語人才的失敗。有了熟練的英語，已經(jīng)有了一項足以找到工作的技能，再加上一門基本掌握的小語種外語，就使在同時需要兩種外語（英語為主、小語種為輔）的崗位上就業(yè)有了足夠的把握。一些只需要中文的技能，如酒店前臺、酒店服務(wù)員、接待員等并不是高等學(xué)府里才能掌握的技能，在實習(xí)階段完全可以根據(jù)需要和個人的愛好或意愿一一見識并掌握。

為了能更好地了解學(xué)生對所學(xué)外語的實際情況和對自己外語學(xué)習(xí)前景的預(yù)期，我們組織了調(diào)查問卷。

經(jīng)過3個專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)情況和俄語畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，我們提議對原有的人才培養(yǎng)方案做一個戰(zhàn)略上的全局調(diào)整——增加英語課時數(shù)，將英語作為三個專業(yè)的并行主修科目，以此增加學(xué)生就業(yè)時自身能力的砝碼。

實踐證明，語言的使用價值體現(xiàn)在該語言使用的范圍和廣延性上。目前就業(yè)市場上，以英語為工具的就業(yè)面還是最廣的，對任何一份工作來說，英語都是必不可少的技能。而需要使用小語種的工作相比之下相對較少，其原因就是它適用范圍狹窄而使畢業(yè)生找工作成為難題。我們高職院校學(xué)生在培養(yǎng)目標上不能跟本科院校相比，本科院校生源質(zhì)量高，學(xué)業(yè)時間長，學(xué)生畢業(yè)可以直接考研或就業(yè)，而且就業(yè)門路相對也廣。我們學(xué)院的培養(yǎng)方案上強調(diào)注重學(xué)生實際工作中需要的技能，但學(xué)生用這樣短的時間是否能獲得這樣的就業(yè)技能呢？語言“學(xué)得”規(guī)律告訴我們，由于時間量不足，僅憑良好的愿望和主觀努力并不能培養(yǎng)出期望的人才。調(diào)查結(jié)果顯示，在兩年半的學(xué)習(xí)時間里，80-90%的畢業(yè)生達不到所學(xué)專業(yè)外語的足夠水平。而如果我們的培養(yǎng)方案不能讓絕大多數(shù)學(xué)生達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的基本要求，那么，這樣的培養(yǎng)方案還不應(yīng)該從根本上修訂嗎？

英語是世界通用語言，社會上有廣泛的需要，我們怎么能放棄英語這一現(xiàn)實工作中最需要的技能呢？我們認為，今后小語種專業(yè)要刪減甚至取消一些書面化、必要性不大的課程，同時改革原有的課程結(jié)構(gòu)，使其更加符合現(xiàn)實需要。

在多方征求意見并展開全體教師討論后，我們擬將西語系三個專業(yè)的英語課都增加到每個學(xué)期（共5學(xué)期）周6課時（不包括課外自學(xué)課時），我們認為，通過師生共同努力，是可以將西語系大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成“一外運用自如、二外基本能用”即具有英語優(yōu)勢且具有小語種能力的專業(yè)型技能人才的。與此同時，人才培養(yǎng)方案中專業(yè)外語課程也將做一系列調(diào)整，將知識型課程只放在第4-5學(xué)期作為講座形式集中開設(shè)，取消有些必要性不大的課程，在校期間的整個教學(xué)重點都放在打牢雙語語言基礎(chǔ)和口語實訓(xùn)方面。系部今后還會加大力度完善第二課堂，多開設(shè)口語活動基地，增加外語學(xué)習(xí)氛圍，要求師生課上課下都用英語或?qū)I(yè)外語交流，形成西語系“英語運用自如、專業(yè)外語能用”的有效格局。

對有些課程的設(shè)置，學(xué)生的普遍意見是，不需要開設(shè)普通話訓(xùn)練這門課，我們的學(xué)生大多從內(nèi)地招考過來，普通話水平較好，海南本地的學(xué)生普通話也不差，學(xué)生認為，他們不需要考普通話證書，因此沒必要占用學(xué)習(xí)專業(yè)的時間去開設(shè)這門課程。另外，國際貿(mào)易實務(wù)和商務(wù)單證課程是商務(wù)方向的兩門中文支撐課程，因此人才培養(yǎng)方案中一直有該課程，開設(shè)這兩門課的初衷是希望學(xué)生能考到單證或是跟單證，以此作為進入外貿(mào)公司的敲門磚。但是學(xué)生反映，國貿(mào)和單證課很難接受，在一個學(xué)期里要上完一本課本任務(wù)很重，而且單證比較難考，況且考到了證書用處也不大。外貿(mào)公司更看重的是外語的語言運用能力，其實公司都有商務(wù)信函的模版，只要懂語言，很快就能勝任工作。如果語言沒學(xué)好，有了這些中文證書也無法達到公司要求。而“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”這門課是旅游方向的中文支撐課程，這門課程是以教授《導(dǎo)游實務(wù)》這本書為基礎(chǔ)，如果學(xué)生要考導(dǎo)游證，完全可以自己自學(xué)本書，對于不想考導(dǎo)游證，不想當導(dǎo)游的學(xué)生，這門課的開設(shè)便是多余的。

我們認為，新的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計，著重要求學(xué)生樹立“英語運用自如、專業(yè)外語能用”的雙語專業(yè)思想和目標定位，在校期間努力學(xué)習(xí)英、俄語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、社會文化等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識。接受俄、英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練（強化口語訓(xùn)練），培養(yǎng)起從事管理及接待工作較好的口語交流能力，使自己成為新型的符合社會需要的有用人才。